domingo, 25 de enero de 2009

"...de tanto esperar sentados..."


En pocos años mas se cumplirá el centenario. Murió un 26 de enero de 1914 ciego, leproso, materialmente empobrecido, retirado por su propia voluntad a una piecita y, seguramente, continuando con sus ejercicios, allí en la comunicante soledad de la agonía.
José Gabriel Brochero, el Cura Brochero, (1)forma parte de esos verdaderos modelos que expresan la peculiar forma en la que se manifiestan las personas de nuestro pueblo, cuando descubren en el servicio a sus contemporáneos el sentido de sus vidas. Comparte con otros hacedores de nuestra historia el hecho de haber sido el protagonista principal de hazañas que asombran por su grandeza, como también el haber padecido el silenciamiento de sus obras, algo que se produce en la enseñanza de nuestra propia historia con muchos de los grandes hombres y mujeres que dieron su vida para que nosotros tengamos vida. También lo une a tantos otros que nos precedieron con grandeza y honorabilidad, la forma en que transcurrió los últimos años entre nosotros.
En este tiempo de vacaciones, nos ha parecido oportuno sumarlo a esos educadores modelos que proponemos desde ésta página. Quienes deseen ahondar en su vida y obras, tienen otros sitios dedicados específicamente a ellos. ( Cfr. http://www.curabrochero.org.ar/inicio.html )
Su vida puede ser leída como un recorrido educativo, durante la cual enseñó desviviéndose por los demás, especialmente por los pobres y sufrientes de sus comunidades. Los entendió como ninguno de su época, porque convivió con ellos en las serranías cordobesas y por eso podía enseñarles atendiendo a la realidad de la persona del destinatario de su acción educativa.
Explicaba una vez cómo la presencia de Dios era inagotable y se encontraba en todas partes. Refería así la posibilidad de que el pecado no pasaba en ningún instante inadvertido para el Señor y en consecuencia no era posible andar tratando de ocultarse. Y soltaba a sus feligreses estas palabras: “Vean ustedes. También como Dios está en todas partes es bueno aclarar que está más cerca de los pobres que de los ricos. ¡Es lo mismo que los piojos!...”
Otra de las características de gran educador que tuvo, fue la capacidad para abrir caminos nuevos. Materialmente, es conocida su labor para proyectar y construir la extensa red caminera que, hasta el día de hoy, atraviesa gran parte de la provincia de Córdoba, en los lugares que,entonces, eran los más difíciles de transitar. Pero integralmente, fue capaz de abrir nuevos caminos de vida a una multitud de personas incontable, a través de la labor realizada con la predicación de los Ejercicios Espirituales; en especial para aquellos hombres rudos de las serranías que lograban descubrir con la enseñanza de Brochero que la vida es un don sagrado.
Quizás con el centenario de su muerte y en el contexto del bicentenario de nuestra independencia, reciba el reconocimiento de la santidad de su vida entre nosotros y ese reconocimiento abra nuevos caminos educativos, que lleven la impronta brocheriana. Mientras tanto habrá que esperar sin dejar de esforzarnos por imitar las virtudes de éste gran educador. Él mismo enseñó que no hay que esperar todo de arriba: “Alguna vez alguien le sugirió que solicitara dinero al gobierno de la provincia, conociendo que tenía amigos en él. Brochero le contestó con picardía: “No, mi amigo, yo no quiero morirme sin ver la Casa de ejercicios Espirituales terminada. Si le pedimos plata al gobierno, vamos a hacer un hoyo en el suelo de tanto esperar sentados…”


(Las anécdotas de su vida fueron tomadas de "El Cura Brochero, un obrero de Dios" de Efrain U. Bischoff, Edit Plus Ultra, Bs. As. 1980)
(1) Nuestro primer hijo se llama José, el segundo Gabriel.

martes, 20 de enero de 2009

Recuerdo Infantil

Una tarde parda y fría
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de lluvia tras los cristales.
Es la clase. En un cartel
se representa a Caín
fugitivo, y muerto Abel,
junto a una mancha carmín.
Con timbre sonoro y hueco
truena el maestro, un anciano
mal vestido, enjuto y seco,
que lleva un libro en la mano.
Y todo un coro infantil
va cantando la lección:
"Mil veces ciento, cien mil;
mil veces mil, un millón"
Una tarde parda y fría
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de la lluvia en los cristales.
Autor: Antonio Machado y Ruiz (1875-1938) .Nació en Sevilla y murió en la frontera francesa.
Una tarde parda y fría
de invierno. Las multitudes
aclaman. Monotonía
global tras los cristales.
Es aula virtual. En pantallas
se representa al que se va
impune, y al que llega
junto a una franja carmín.
Con timbre sonoro y hueco
truena el entrante, un joven
bien vestido, erguido y tenso,
que mueve medidas sus manos.
Y todo un coro global
va olvidando la lección:
"Mil muertos allí; allí cien mil;
mil muertos mas; qué mas da"
Una tarde parda y fría
de invierno. Las multitudes
aclaman. Monotonía
global tras los cristales.
Autor: El plagiador insolente

sábado, 17 de enero de 2009

La sequía y la sequedad...


El camino de la vida del docente conoce de tiempos secos de larga duración...

La sequedad se manifiesta de diversas formas, todas ellas ligadas a la carencia de algo. En este sentido califica diversos tiempos de la vida docente, con una cualidad que a veces empobrece y a veces enriquece...

Toda sequía es paradojal...
Hay tiempos en que la vida docente fluye como un manantial nuevo, cristalino, que desde lo profundo sale a la superficie para comenzar a impregnarla. Por senderos acuosos que recorren el terreno que la recibe, a veces va dibujando recorridos vitales e impregnando suelos nuevos... Otras veces recorre los viejos cauces transparentando los sedimentos de cantos rodados que desde el fondo siguen manifestado la unidad dinámica de la belleza perenne.
Y hay tiempos en que ese fluir cesa... Los senderos comienzan a secarse... Sólo, el docente se repliega en lo profundo y parece dejar las superficies libradas a los rayos del sol... Los cantos rodados dan cuenta de terrenos multiformes en los que la luz solar hace florecer colores que ningún pintor logra...
La falta de verdor en los tiempos secos, le posibilita al docente ver otros colores. La sequedad parece escamotearle la lozanía y el vigor... En realidad los está reservando para otros tiempos... No es sequedad de muerte… Siempre subyace la vida aún en el tiempo más seco… No se nos muestra como nos “gusta verla”… Se esconde… Reclama el esfuerzo de la búsqueda… Requiere la aplicación intensa… Pide estudio…Impele a la comprensión de los signos de los tiempos...
A veces a la vida del docente, como a las frutas secas, hay que sacarle “la humedad”, para que se conserve…hay que despojarla…dejar que muestre sus arrugas…sus pliegues, como las pasas, como los higos…
A veces es tanta la sequedad que el docente enflaquece…queda de muy pocas carnes…tan pocas como la de los niños para los cuales prepara la copa de leche…Los mismos a los que en la casa se les secó el guiso y se pegó al fondo de la olla, tanto como ellos se pegan al guardapolvos de su maestra…
A veces el docente está allí solo en la escuelita rural, en la escuela de frontera, y el camino de la vida le muestra los recodos del ascetismo, despojándolo de las cosas accesorias con las que, nosotros los docentes ciudadanos, nos humedecemos hasta embriagarnos en vanidad de vanidades…
Hay otros tiempos en que la vida del docente se manifiesta estricta, sin contemplaciones ni rodeos, como la Verdad a secas, está allí de pie frente a un mundo que se lava las manos y lo deja librado a la decisión de las masas… Es el instante en que el docente calla…
En otros momentos la sequía parece adueñarse del entendimiento y no se produce nada ingenioso…las clases parecen un terreno árido…estéril…se clama al cielo por una gota de lluvia…el que enseña y los que aprenden se desencuentran y reclaman…cortan las clases con sus reclamos…hay veces que la violencia parece querer apoderarse de esa especie de situación natural de la que sólo salen los esperanzados…Aparece la tentación de pedirle soluciones al que manda, quien las más de las veces desconoce hasta la ignorancia lo que sucede en las clases...Y las soluciones que proponen no convencen...
La falta de fervor en la virtud nos puede poner a los docentes frente a la inercia de un paisaje seco…
El crecimiento en la virtud nos puede poner frente al desafío de atravesar desiertos…
Pero siempre que hay un tiempo seco de larga duración es señal de que hay que prepararse a beber un vino de sabor poco dulce…El Vino Seco está allí dispuesto a reponer nuestras fuerzas…
Hay dos palabras entonces que anhelamos saber pronunciar en el Umbral de la Encrucijada: Tengo Sed…

domingo, 11 de enero de 2009

"Los docentes tienen tres meses de vacaciones"

Alguna vez te preguntaste ¿qué sucede en las escuelas durante el receso de verano?. Existe un cierto prejuicio generalizado que se resume en la expresión “los docentes tienen tres meses de vacaciones, y todavía se quejan”. Pero bastaría recorrer un poco la ciudad, o cada pueblo de la provincia, para ver que la expresión conserva una visión del docente que ya no responde a nuestra época. Que es una expresión que es, a la vez, un acto de injusticia hacia los docentes.
Sin pretender agotar el tema, - saben ustedes que una herramienta como el blog no es el lugar adecuado para ello -, les propongo pensar en algunas situaciones que ponen de manifiesto una realidad, a mi juicio, no lo suficientemente valorada, con relación a la actividad docente.
Por dar algunos ejemplos remitimos al lector a que tenga a bien pensar en las escuelas de verano. Aquellas que con diversidad de propuestas pedagógicas, mantienen abiertas sus puertas para continuar con la educación de niños y adolescentes, durante el período estival; brindando, a la vez, una importante tarea asistencial con relación a las necesidades básicas de una parte de la población. En estas escuelas, trabajan docentes que, muchas veces, han trabajado durante todo el año y resignan su período vacacional en pos de cubrir los cargos en las escuelas de verano.
Los invito a pensar también en todos aquellos docentes que continúan trabajando en este tiempo al servicio de niños, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades especiales.
Pueden también detenerse a reflexionar con relación a todos los que continúan trabajando en las variadas propuestas que, a través de instituciones deportivas, por ejemplo, conducen actividades formativas – recreativas, y para las cuales, se presentan proyectos, se realizan seguimientos personalizados de cada participante, se evalúan las propuestas, etc. Un rol principal les cabe en estas tareas a los docentes de educación física, pero también se suman asistentes sociales y educacionales, profesores de estética, diseñadores, artesanos, etc.
No debemos olvidar al personal no docente que en estos días cubren turnos en las escuelas donde no hay actividad, y muchos de ellos se encuentran haciendo la limpieza a fondo que durante el año no es posible realizar, arreglando elementos que se rompen, etc. Los directivos que, estando de vacaciones, salen a “dar una vuelta y pasamos por la escuela a ver cómo está”.
Los noveles docentes que comienzan a cubrir cargos en verano, o muchos que, en sus casas ,ya ofrecen sus servicios para comenzar a preparar a los estudiantes que adeudan materias.
Existe también un importante grupo de docentes que “aprovechan” este tiempo de verano para profundizar en su autoformación; y preparan trabajos a presentar en sus estudios de post grado. O aquellos otros que ya comienzan a organizarse para sus actividades anuales.
Están aquellos que luchan por los derechos de los docentes en las entidades gremiales, y ya se encuentran realizando reuniones para afrontar los desafíos del año 2009. O aquellos otros que comienzan a reunirse para proyectar juntos actividades institucionales, propuestas de capacitación, actividades de extensión y a quienes durante todo el verano le da vueltas en la cabeza la pregunta: ¿qué podemos hacer en la escuela para ayudar mejor a la comunidad?
¡Cuántas organizaciones sociales en nuestra ciudad realizan actividades durante el verano que cuentan entre sus integrantes a docentes de la comunidad!.
Mirar la realidad docente significa no perder de vista las personas de los que enseñan en verano y de aquellos que con su tarea contribuyen a que la actividad docente pueda desarrollarse durante el resto del año con continuidad. Pienso, por ejemplo, en todas aquellos que realizan tareas administrativas en Consejos Escolares, Secretarías de Inspección, etc.
Proceder críticamente no significa admitir sólo lo que está absolutamente asegurado, dar por sentado que lo que se dice, es tal como se dice, sino es necesario poner cuidado en no escamotear nada. Cuando en pocos días más comience a hablarse en los medios de los docentes y el inicio del ciclo lectivo, trata de pensar si en las noticias no se nos escamotea algo; si es así, no nos estarán ayudando a proceder críticamente.

lunes, 5 de enero de 2009

"A los quijotes de Malvinas"


Nicolás Kasanzew, periodista, fue corresponsal de la televisión argentina durante la guerra por la recuperación de la soberanía usurpada por la Corona Británica en el territorio de las Islas Malvinas. Actualmente el autor se encuentra radicado en Miami. Con amplia experiencia como corresponsal de guerra, ha cubierto conflictos en Nicaragua, El Salvador, Líbano e Irak.

La censura aplicada por la dictadura militar sobre la tarea que realizó durante la batalla de Malvinas, ha llevado a la pérdida o destrucción del 95 % del material grabado con el camarógrafo Alfredo Lamela. Los organismos de inteligencia también confiscaron e hicieron desaparecer gran parte del material gráfico registrado por el propio periodista con su Nikon personal. Pese a ello, logró sacar de las islas de forma subrepticia, un invalorable documento gráfico que el propio autor ha publicado con el título "La pasión según Malvinas".

Significativo es para nosotros, los azuleños, que el autor dedique la obra en primer lugar "A los quijotes de Malvinas", además de dedicarla a sus hijos y a Mariana Loria San Martín. En diez capítulos, que van precedidos de un prólogo donde el autor pone de manifiesto lo que se esconde "Tras dos mantos de mentiras", nos invita a recorrer desde la vida cotidiana de "Los infantes de la guerra", pasando por los rostros de "Los generales: la claudicación generalizada" y hasta hacernos subir a "El último vuelo del Hércules".

Si bien suele afirmarse que "una imagen vale más que mil palabras", en la obra cada fotografía vale también por las palabras con que el autor las contextualiza, y que son un fiel reflejo de la oración con que se inicia el libro: "Toda guerra desnuda miserias y grandezas...". Una obra que debería formar parte de cada biblioteca escolar, y que los ministerios de educación deberían agregar a las cajas de libros que suelen repartir entre las bibliotecas de las escuelas del país.

Un documento histórico escrito con retazos de la pasión personal del autor pero que refleja muchas de las estaciones del vía crucis de "...la pasión de todo argentino bien nacido..." , para usar las palabras de Nicolás Kasanzew.

jueves, 1 de enero de 2009

¡¡¡¡¡Feliz Año 2009!!!!!


"Que el Señor te bendiga y te proteja.

Que el Señor haga brillar su rostro sobre ti y te muestre su gracia.

Que el Señor te descubra su rostro y te conceda la paz"

!!!Feliz Año Nuevo!!!

Comienza un nuevo tiempo para
"Combatir la pobreza y construir la Paz"