Hacia la nueva Ley de Educación Superior

Nos preguntábamos mas abajo ( Ver ¿Nos dejarán afuera?) el lugar que van a ocupar los Institutos de Formación Docente y Técnica en la próxima Ley de Educación Superior. Al respecto el pasado 28 de junio el Consejo Provincial de Educación Superior le presentó al Director General de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires un documento con los "Aportes para una nueva ley de educación superior". Allí se propone, entre otras puntos que:

"Los Institutos Superiores de Formación docente y Técnica de la provincia de Buenos Aires consideran que la nueva Ley de Educación Superior debería:

- Definir la Educación superior como un sistema que incluye las Universidades y los Institutos de Formación Docente y Técnica.

- Promover la democratización de las instituciones de Educación Superior.

- Promover regímenes normativos y administrativos propios para la Educación Superior...

- Procurar marcos de autonomía de gestión..

- Garantizar expresamente la gratuidad de la Educación superior de Formación Docnete y Técnica, incluyendo a la vez partidas presupuestarias que faciliten la formación, investigación y extensión, y promover sistemas de becas y pasantías que incluyan la formación contínua.

- Establcer un sistema de articulaciones...

...

- Garantizar un presupuesto específico...

- Alentar la concepción de las Instituciones de Educación Superior de Formación Docente y Técnica intimamente relacionados en su identidad con la posibilidad de realizar actividades de investigación y extensión, previendo por tanto un presupuesto para el funcionamiento de los programas...

- Entender la Formación Docente como una política educativa prioritaria de estado.

- Establecer que los criterios de acreditación de las instituciones de Educación superior deben implementarse con parámetros propios a cada realidad y susbsistema."

Hemos sintetizado los puntos para no extendernos, por el tiempo de que disponemos para esta entrada, pero a quien solicite el documento completo se lo puedo enviar por correo electrónico.-

Sistema "educativo global"

La década de los 60, en el pasado siglo XX, será considerada por los historiadores de muy diversas maneras. Hay quienes ya sugieren algún acontecimiento de esa década como hito para señalar un cambio de época. También en educación se encuentran allí muchos de los primeros pasos dados a escala planetaria para comenzar a diseñar un "sistema educativo" a escala universal. A modo de ejemplo, en el año 1967, la UNESCO impulsa la realización de la Conferencia Intergubernamental para el uso Racional y la Conservación de la Bioesfera (si mal no recuerdo se la llamó así "Biosphera"), ocasión en la que se comenzó a discutir un concepto clave para entender los cambios en los sistemas educativos en la actualidad: el concepto de desarrollo sustentable. Hoy está presente en todos los diseños recientemente aprobados en nuestra jurisdicción.

Deberíamos recorrer un largo camino normativo, fáctico y axiológico, para entender algo de lo que algunos sectores de poder han logrado al aprobar los "Lineamientos curriculares para la educación sexual integral" al que hace referencia la entrada anterior.

Sólo a título de ejemplo: en lo normativo a partir de la aprobación de los citados lineamientos, aquella afirmación que se encuentra en la Ley de Educación Nacional que considera a la familia como "agente natural y primario" de las "acciones educativas" (Cfr. art. 6º), queda virtualmente sin efecto a través de estos "nuevos",para nosotros,- viejos para el mundo -, "lineamientos". Nunca tan bien nombrada "la bajada de línea". Alguna vez me permití bromear que ese artículo había incluído la familia al final para darle pronto un empujoncito. Los padres mas atentos pueden ir sintiendo una mano en sus espaldas.

En lo fáctico, probablemente nos encontraríamos con importantes negocios y sus correspondientes sumas de dinero en danza, entre otras acciones, de parte de importantes multinacionales de la "salud".

En lo axiológico la persona es reducida y la sexualidad des-integrada pretendiendo desgajarla de la educación en las virtudes humanas y en los valores positivos que hacen posible un crecimiento vitalmente amoroso.

Considero este paso como uno mas que se da en un estado de resquebrajamiento del bien común. Una vez mas estará en manos de los educadores - los padres y aquellas personas que estén en ejercicio de la patria potestad, en primer lugar - buscar los intersticios en las normas para salvaguardar los derechos humanos elementales que son una vez mas debilitados u omitidos, paradojicamente, invocando su defensa.

Ampliaremos

"Algo huele mal en Dinamarca...", es una de esas expresiones que las grandes obras de la literatura universal legan a la humanidad como patrimonio cultural. También la memoria de los pueblos va transmitiendo de generación en generación sentencias populares que en ocasiones ponen de manifiesto brevemente lo que en la realidad se presenta de forma compleja y a veces, hasta oscura. Basta pensar en la expresión "a río revuelto ganancia de pescadores", o en tantas otras que surgirán a la mente del lector.

Y seré breve porque la hora apura.

Quien pueda visitar http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/cf_resoluciones.html, se encontrará con las Resoluciones que el Consejo Federal de Educación, aprobó en el momento en que la sociedad argentina estaba "ocupada" por el conflicto de público conocimiento. Son resoluciones que reparten poder, asignan partidas, van organizando el sistema educativo para responder a los lineamientos surgidos de la nueva legislación recientemente aprobada, y que siguiendo las ideologías promovidas por los organismos internacionales, van atando el sistema educativo argentino a una red normativa que - cada vez mas - responde a la caracterización hernandiana de "tela de araña". Pocos padres y educadores saben que, hace poco mas de quince días, el Estado ha dado pasos decisivos para introducirse con todo su poder en las familias y en las instituciones educativas, alineando los contenidos de la educación moral en el relativismo promovido como medio de dominación cultural.

Sabemos que la norma por sí sola - y menos si está viciada de injusticia - no es capaz de dominar las conciencias, pero lastima que desde los mas altos organismos de conducción de las políticas educativas se erosionen las instituciones fundamentales de la nación.

Como no hay mas tiempo, sólo nos queda decir como los viejos cronistas: ampliaremos.

Dieciocho años atrás...

Fue un día jueves. Como hoy, comenzaba el invierno, pero para mí fue un día de Primavera. Bajé unos pocos escalones grises gastados de la Escuela Normal de la ciudad de La PLata - creo que queda mas o menos en calle 8 y 59 - con mi carpeta de prácticas bajo el brazo. Todavía conservo algunas de aquellas clases preparadas en los ratos libres que dejaba el trabajo. Los tres profesores que habían conformado la mesa de examen me habían abrazado y deseado éxito en mi carrera como docente. Los alumnos - mis primeros alumnos, entre los que se encontraba Gustavo Barros Scheloto, el mellizo de Guillermo, ambos jugadores - entonces- de las inferiores del club Gimnasia y Esgrima de La PLata - habían aplaudido porque "el practicante" se había recibido.

Ahí cerca, a la vuelta, queda la Iglesia del Sagrado Corazón de Jesús. Caminé unos pasos y entré a dar gracias. Fue breve. Había que volver a la oficina a trabajar. No había día por examen, tan solo un permiso para ir a dar el final. Después llamar por teléfono para avisar a mis padres que me había recibido.

En aquella primera caminata de Profesor el cuerpo ya comenzó a aflojar las tensiones de casi dos meses de clase con aquel quinto año que tenía "Filosofía" como una de sus asignaturas curriculares.

Todavía hoy entrar y salir de clase sigue siendo una sensación de Primavera.

Hoy recuerdo 18 años de haberme recibido de Profesor de Filosofía y Ciencias de la Educación.

Hay otro Día del Padre

Tenés razón. Cuando un amigo leyó la entrada anterior me recordó cuántas veces, siendo más jóvenes, nos habíamos renegado un poco contra este tipo de celebraciones – como la del día del Padre – que revisten mas un sentido comercial y consumista que efectivamente afectivo. ¿De dónde nos viene esta fecha para la celebración?
Hasta donde yo he podido averiguar se trata de una iniciativa que nació a principios del siglo pasado, mas precisamente en 1909, cuando Sonora Dodd, hija de William Dodd, propuso que existiera un día que honrara a los padres. Su papá, veterano de la guerra civil de los Estados Unidos, había enviudado cuando su esposa daba a luz el sexto hijo, y continuó sólo al frente de su familia criando y educando a sus hijos, a los que enseñó caminos de honradez y bondad. Desde una granja cercana a la ciudad de Washington, se convirtió para sus hijos en vecinos en un ejemplo de perseverancia.
Ya mayor, en esa edad en la que los hijos comenzamos a mirar a los padres ausentes más en sus virtudes que en sus defectos, Sonora cobró dimensión de los sacrificios hechos por su padre para sacar adelante toda la familia ante la dolorosa pérdida de su esposa. Como William Dodd había nacido en junio, su hija eligió el 19 de junio como fecha para honrar a todos los padres que, como el suyo, habían desarrollado su paternidad con esfuerzo aún frente a las mas duras adversidades.
La idea fue calando hondo entre vecinos de la comarca y poco a poco llegaron los ecos de la celebración al Presidente Calvin Coolidge quien en 1924 convirtió la celebración en una fecha que ocupó los calendarios de todos los Estados Unidos de Norteamérica. En plena guerra fría, el Presidente Lyndon Jonson, proclamó el tercer domingo de junio como día del Padre. Corría el año 1966, y en nuestro país también – especialmente con el impulso de las cámaras de comercio (¡) – la fecha comenzó a ocupar un lugar cada vez más fuerte en el calendario de los argentinos. Qué bueno sería preguntar a nuestros mayores si antes de esa década el día se celebraba con tanto énfasis como ahora, ¿no?.
¿Qué otros países, además de Argentina, adhirieron a esa fecha para la celebración del día del padre? Hasta donde hemos podido averiguar: Canadá, Chile, Francia, Japón, Holanda, Reino Unido y Venezuela.
Pero se puede cambiar. En Argentina se han presentado varios proyectos de ley para que esa fecha sea modificada y la conmemoración del Día del Padre sea en recordación de uno de los padres ejemplares de nuestra propia historia, el General JOSE DE SAN MARTÍN, esos proyectos fijan la fecha del 24 de agosto, en homenaje al día en que el Libertador fue padre.
Tratados los proyectos en la Cámara de Diputados de la Nación se le dio media sanción, aprobándose por unanimidad en el recinto, de acuerdo al siguiente texto:
Honorable Cámara:
Las comisiones de Legislación General y de Familia, Mujer, Niñez y Adolescencia han considerado el proyecto de ley del señor diputado Gutiérrez ; el proyecto de ley del señor diputado Storero; el proyecto de ley de la señora diputada Rico y otros; el proyecto de ley del señor diputado Fayad y el proyecto de ley del señor diputado Gioja, todos ellos referidos a la institución del día 24 de agosto de cada año como Día del Padre; y, por las razones expuestas en los fundamentos que lo acompañan y las que dará el miembro informante, aconsejan la sanción del siguiente PROYECTO DE LEY
El Senado y Cámara de Diputados,...
Artículo 1º – Instituyese como Día del Padre en todo el territorio nacional el día 24 de agosto de cada año.
Art. 2º – El general don José de San Martín será el destinatario de los homenajes de ese día, por todas las cualidades, virtudes y valores que lo distinguieron en su vida, así como en su condición de padre ejemplar.
Art. 3º – Comuníquese al Poder Ejecutivo.
Sala de las comisiones, 18 de noviembre de 2004, con la firma de los siguientes Diputados de la Nación que la integran:
Jorge L. Montoya. – Silvia V. Martínez. – Aída F. Maldonado. – Cinthya G. Hernández. – Luis F. Cigogna. – Ana E. R. Richter. – Alberto J. Beccani. – Rosario M. Romero. – María E. Barbagelata. – Gladys A. Cáceres. – Pascual Cappelleri. – Stella M. Cittadini. – Stella M. Córdoba. – María L. Chaya. – Marta S. De Brasi. – Daniel M. Esaín. – Paulina E. Fiol. – Lucía Garín de Tula. – Eusebia A. Jerez. – Guillermo E. Johnson. – María S. Leonelli. – Juliana I. Marino. – Heriberto E. Mediza. – Lucrecia E. Monti. – Héctor T. Polino. – María del Carmen Rico. – Irma Roy. – Rosa E. Tulio. – Jorge R. Vanossi.
Este proyecto pasó a Senadores. Desconozco su situación actual pero tengo entendido que los representantes, de la Cámara de Comercio y/o de las PYMES, habrían hecho presentaciones manifestando que los perjudicaría económicamente, utilizando su poder para que no prospere.
Los tiempos que corren ciertamente que no son propicios para que se siga la tradición católica que hace que España y la mayoría de los países de habla hispana celebre el Día del Padre el 19 de Marzo, Festividad de San José. Pero al menos celebrarlo en Agosto nos acercaría a la celebración en Brasil – por lo del MERCOSUR, digo, ¿no? – que lo celebra en el segundo domingo de Agosto.
Quizás el día en que los que integran las Cámaras Legislativas dejen de ser tan paternalistas y sean más patriotas, le encuentren un sentido mas pleno a la fecha del 24 de agosto que a la del tercer domingo de junio. Hasta tanto seguiremos recibiendo regalos y regalando en junio.

De todas maneras es posible comenzar en nuestras escuelas a promover un cambio en este sentido ¿no les parece?

¡Feliz día del padre!

Decir padres, es decir Patria, cuando nos duele la Patria, duele la paternidad. A todos los padres nos ha de venir bien en este día recordar - volver a pasar por el corazón - el don de la paternidad. Tal vez nos ayude este fragmento:

"Son tiempos difíciles, amigo, los que estamos viviendo. Momentos históricos llenos de vacilación, confusiones e infidelidades. Etapas cubiertas de riesgos. Se pondrá a prueba a los santos...¡Es tan facil ser cobarde en estos instantes!. Resulta cómodo dejarse arrastrar por vientos y corrientes, hacer lo que realizan los demás. Unos hombres se escudan en la actuación de otros. Bastantes se sacuden toda clase de responsabilidades. Muchos se desmoronan.

Pero mientras unos se rompen, otros se levantan; unos se venden por unos despojos, y otros, valientes, no solamente se encaran con los problemas, sino que encaminan a muchos hijos desviados.

Cada generación ha tenido sus dificultades. Hoy vuelven a repetirse...Te invito a que te asomes al Libro de Daniel. Desde arriba podremos examinar los hechos. Sacaremos lecciones para nuestro tiempo, vigor y fuerza para perseverar en la fidelidad... Contempla: intervienen reyes y gentes del pueblo; padres e hijos; hombres leales y personas que apostatan; cobardes que se esconden y fieles que dan la cara. Abre el Libro de Daniel por el capítulo once: "Se levantará un miserable, sin estar investido de la dignidad real, se insinuará astutamente y se apoderará del reino por la intriga...Por medio de sus cómplices obrará con engaño y, aunque con poca gente, se irá haciendo fuerte...Hará lo que no habían hecho sus padres y los padres de sus padres: distribuirá entre ellos botín y riquezas, urdirá estratagemas contra la fortalezas, aunque sólo hasta cierto tiempo... De su parte surgirán fuerzas armadas, profanarán el Santuario y la fortaleza, abolirán el sacrificio perpetuo y pondrán allí la abominación de la desolación".

La historia ha visto en ese hombre miserable del que habla Daniel a Antíoco IV Epifanes (175-164 a.C.)...Prototipo de la doblez, pacta alianzas y juega en falso con sus aliados. Hábil para el engaño, se hace rodear de gentes que tiene un precio bajo...

El edicto del rey no admite componendas. Todos están obligados a ofrecer incienso a los dioses griegos bajo pena de muerte...Son muchos los que ceden...No resulta dificil rendirse en estos momentos. Es suficiente con depositar un poco de incienso en el fuego, ante los dioses...Sí, siempre hay gentes que ceden...que se retiran...que se rinden...Siempre hay miserables que la única perseverancia que conocen es la de la infidelidad...

...pero también los hay que permanecen leales.Fieles se mantienen Daniel y sus compañeros sin temor a amenzazas de muertes, leones y fuegos.

Fieles se mantienen padres e hijos a los que conocemos por el nombre de Macabeos: "Vamos a asistir al nacimiento de un combate por la fe. El pueblo de Israel va a ser perseguido...Matatías y Judas Macabeo lucharán, si, por la independencia, pero sobre todo por su templo, por sus costumbres religiosas. Y lucharán como guerrilleros; no contra el invasor que viene de fuera, sino contra el invasor y el mal que domina y controlo desde dentro..."

El precio exigido es caro y no transigen "Yo, mis hijos y mis hermanos nos mantendremos en la alianza de nuestros padres"...

Ahora, que reina la confusión - dice Matatías antes de morir - ahora que es tiempo de ruina, ahora es cuando hay que mostrar el celo: Recuerden la gesta de sus padres...

En los años angustiosos en los que nos habla el Libro de Daniel, una familia, la de los Macabeos, ayudados por los asideos, israelitas valientes y entregados de corazón a la Ley, fue la que mantuvo islotes fieles en tierras del pueblo elegido, pese al mal que estaba dentro, pese a las guerras que estaban fuera, pese a los silencios de muchos, pese a las traiciones de los hipócritas, pese a todos los pesares...

Hoy una sola familia no haría nada. Pero ustedes, padres, si pueden hacer mucho en el seno del hogar. Hay algo muy significativo en e Libro de Daniel. No solamente se nos dice que el pueblo se mantuvo firme, sino que hubo algunos que educaron a la multitud...enseñan a otros el camino recto. Y esto es lo que se les pide padres: atiendan a la familia, fortalezcan a sus hijos, enséñenles, marchen delante de ellos, muéstrenle el camino. Si el cuarto mandamiento obliga a los padres a amar, sustentar y educar cristianamente a los hijos, hoy estimo que éste úlimo punto pasa a la primera página de las obligaciones...En tiempos de confusión es bueno rezar; lo es siempre. Pero no es suficiente... Nosotros queremos formar parte del pueblo que se rebela contra la apostasía y enseña a otros el camino seguro....

Padres, preocúpense seriamente de la formación doctrinal religiosa y moral de sus hijos.

Si para ello se precisa acudir a los profesores de la escuela y exigirles, háganlo.

Si se requiere interesarse en abrir bibliotecas, ábranlas.

Si se necesita participar en las asociaciones padres, participen.

Si es necesario abrir las puertas de sus hogares a los amigos de sus hijos, ábranlas

Si esto los obliga a estudiar a ustedes, estudien.

Preparen a sus hijos con una fe sólida, sin rutinas, sin formalismos, con un espíritu que los haga pensar, sentir, juzgar, hablar, valorar y actuar conforme al Evangelio...

A pesar de todo padres, no se asusten...no teman ningún daño, aunque las circunstancias en que trabajen sean tremendas, peores que las de Daniel en la fosa con los leones...Al final de estos tiempos difíciles "los doctos brillarán como el fulgor del firmamento y los que enseñaron la justicia a la muchedumbre resplandecerán por siempre,eternamente,como las estrellas. Así ustedes padres, los que enseñen a sus hijos el camino de la luz" (1)

(1)Urteaga, Jesús, Cartas a los hombres, Patmos,Madrid, 1974, Pags. 370ss. "El cuarto mandamiento de los padres" -

Pastor en los desiertos contemporáneos

En el marco de los actos preparatorios a la celebración del centenario de vida del Colegio Inmaculada Concepción de Azul, se presentó hoy en su salón de actos el Pbro. alberto Bustamante (CONSUDEC) y brindó una reflexión para docentes.

El punto de partida fueron experiencias familiares de su propia niñez de la que recordó las palabras de su padre: "Hijo, no se canse de ser bueno, el que se cansa de ser bueno es traidor...", y contextualizó la labor docente en estos tiempos, recordando una frase que le escuchó a Monseñor Vicente Zazpe a fines de la década del 60: "Argentina no tiene paz en la superficie porque no tiene a Dios en el fondo..."; e iniciando una mirada del docente como aquella persona que no se deja vencer por las adversidades, trajo a la reflexión una conocida sentencia de Leopoldo Marechal: "De los laberintos se sale por arriba...".

La motivación del encuentro se realizó con un video que presenta la vida de Tony Melendez, el conocido cantautor que nació sin brazos y superando su limitación física se ha convertido en un ejemplo de vida y en una vida de sembrador de esperanzas. Las impactantes imágenes que lo muestran tocando la guitarra con sus pies y cantando frente a un estadio colmado de personas en la celebración presidida por Juan Pablo II, prepararon a los asistentes para pensar la vocación docente. "No me digan que no pueden..." es el mensaje que repite Tony en cada lugar que va.

El núcleo del encuentro consistió en alumbrar a la persona del docente como pastor en los desiertos contemporáneos, como aquel que "...atiende el alma, a cada estudiante, como quien hace entrar un elefante en una cristalería..."; como aquel que "...sirve desde la cruz..." y que promueve la "...comunión de bienes y no sólo la comunión de ideas...".

Cerró el encuentro con una anécdota de la vida de Paganini, a partir de la cual nos invitó a los asistentes a no dejarnos vencer por las adversidades.

Un encuentro con una mirada esperanzada de la vida docente, donde el amor pedagógico que surge del encuentro personal se propone ante todas las situaciones , aún ante las mas extremas, aún ante aquel que nos odia: "...el amor hasta la muerte al que odia hasta la muerte...", citando palabras que atribuyó a Mons. Karlic.

La presencia de Alberto Bustamante seguirá brindándonos oportunidades de seguir pensando la educación; y por eso damos gracias.

Un maestro de la Vida

Un defensor de la vida nacido en Acervia, Italia, el 6 de junio de 1928, recibe hoy en el Edificio San José, el Doctorado Honoris Causa por parte de la Pontifica Universidad Católica Argentina, y permanecerá unos días en nuestro país para participar del congreso Internacional de Bioética "Junto al enfermo al final de la vida. Perspectivas bioéticas". Se trata de ELIO SGRECCIA, Presidente de la Pontifica Academia Por la Vida desde 2005, considerado como el fundador del personalismo ontológico, que promueve una bioética centrada en la persona humana, aportando principios humanistas desde una antropología y una ética que consideran el respeto a la vida física, la libertad responsable en el marco de la verdad, la terapéutica o totalidad y la socialidad y subsidiariedad social, como bases de todo proceso de toma de decisiones que afecten la vida humana.

Licenciado en Filosofía y Letras por la Universidad de Bologna, Director de la Revista "Medicina e Morale", miembro de la Comisión Nacional de Bioética de Italia y de numerosos comités de Bioética en el resto del mundo, ha dedicado casi toda su vida a la formación de generaciones de mujeres y hombres que promueven la defensa de la vida en todas partes del mundo. A su impulso formativo y de investigador exquisito, se debe en gran parte que en la Santa Sede se fundara la Pontifica Academia para la Vida.

En un momento en el que las legislaturas provinciales y nacionales se encuentran abriendo cada vez mas las puertas a una legislación anti vida, es saludable contar con quienes han sido y son capaces de promover una cultura de la vida.

http://www2.uca.edu.ar/esp/sec-bioetica/esp/page.php?subsec=actividades&page=bioe-dis

Clave para todo tiempo

"La clave del papel del educador es la paciencia", afirma sin duda alguna el pedagogo David Isaacs, y en nuestros tiempos somos puestos a prueba a cada instante en la posibilidad de ejercitar esta virtud que depende de la fortaleza o, lo que es lo mismo, sólo los fuertes son pacientes.

La paciencia se manifiesta propiamente en la acción de resistir; el paciente es capaz de soportar sin tristeza ni abatimiento todos los padecimientos que la vida diaria le ocasiona; por eso el educador tiene una oportunidad de ejercicio de la paciencia a cada instante. Mas tambien el estudiante tiene la misma oportunidad. Sin embargo parece que cuando el que enseña ha transitado un camino vital mas largo que el que aprende, está en mejores condiciones de ser paciente.

Ayuda a pensar la virtud de la paciencia cuando nos ocupamos en considerar sus dos vicios opuestos:

- por defecto, la impaciencia; aquella que tenemos oportunidad de ejercitar, también a cada instante, y que se manifiesta en gestos y palabras de enojo, en quejas permanentes hacia los otros, los demás, o en la cotidiana y televisiva práctica de la murmuración. Instituciones enteras se corroen imperceptiblemente ante la murmuración; práctica que se ha mediatizado ocupando un amplio espacio en televisión, radios y diarios, y cuya práctica despolitizante mas característica es el rumor. Tan propia de los medios de comunicación es ésta actitud que en las instituciones escolares - también en otras - se utiliza frecuentemente la muletilla "radio pasillo", "me enteré por radio pasillo".

- por exceso, la insensibilidad o dureza de corazón; aquella que tenemos oportunidad de ejercitar, también a cada instante, y que se manifiesta en gestos y palabras carentes de asombro, frías; incapaces de generar respuestas comprometidas, y por tanto, uno de los vicios mas frecuentes entre nosotros, época donde se huye con facilidad del compromiso, y donde parece que ninguna calamidad propia o ajena nos inmuta. También ésta es una práctica que ocupa en los medios de comunicación un tiempo y espacio ampliamente redituable, y que en nuestras instituciones escolares manifestamos en ese activismo que nos impide actuar con serenidad porque todo parece resolverse en que hay que estar haciendo algo, para que se enseñe o aprenda.

Una vez más se nos viene a la mente la importancia del juego y el deporte para el ejercicio de la virtud de la paciencia. Hay deportes que educan en el ejercicio de la virtud de la paciencia, pensamos en el pedestrismo, el triatlón, la pesca; entre los mas pequeños la búsqueda del tesoro, coleccionar figuritas... En fin juegos y deportes que pongan de manifiesto que existe un tiempo entre lo que se hace y el fin que se persigue; por esto preparar campamentos durante unos meses que se concretarán en el verano suele ser una actividad integradora en el ejercicio de muchas virtudes, entre ellas, la paciencia.

Mas difícil es pensar formas de ejercitar la paciencia con los docentes en actividad. Existe una tendencia natural a considerar que, porque se es docente se es paciente; es mas, quienes no son docentes, dan por descontado que el que enseña debe ser paciente, como si la elección o el ejercicio de la docencia fuera razón suficiente para ser paciente. Todos sabemos que no es así; sobran los testimonios en contrario: personas que suelen ser "naturalmente" pacientes, que llegan al ejercicio de la docencia en la edad adulta y a poco andar toman conciencia que "esto no es lo mío", "no resisto más", "no sé por qué acepté este cargo".

Por esto nos preguntamos ¿existe alguna actividad que se pueda desarrollar con docentes que asegure el desarrollo de la virtud de la paciencia?. Nos atrevemos a pensar que sí; aquellas que tienen que ver con la posibilidad de hacer un alto en la actividad cotidiana, pero que deben ser alentadas y programadas institucionalmente. Damos tres ejemplos:capacitaciones significativas que surjan de las necesidades de los docentes; viajes de estudio integradores de varios espacios curriculares; celebraciones o fiestas anuales para el personal del establecimiento. Estas actividades si están bien propuestas, se convierten en motivos para resistir los padecimientos cotidianos. Muchos docentes se las procuran en forma personal: "estoy agotado, pero en quince días me anoté en un seminario de cuatro días, que me va a venir bien para desenchufarme un poco, entonces la clase de hoy la llevé adelante con entusiasmo", se escucha. Consideramos que es mas enriquecedor cuando esas actividades exigen también un compromiso institucional.

Como cierre de esta reflexión deseo poner de manifiesto qué tienen en común las personas que mas paciencia han tenido y tienen conmigo: todas poseen una gran capacidad de escucha, aún sabiendo que muchas veces soy capaz de hacer y decir cosas que no les gustaría escuchar o que les causan dolor o tristeza. Ojalá pueda imitarlos.

¿Nos dejarán afuera?

El pasado jueves 29 de mayo un grupo de profesores de Institutos Superiores concurrieron a la cámara de diputados, respondiendo a la invitación cursada por los diputados que integran la comisión de educación. Los diputados manifestaron que aún no hay anteproyecto del Poder Ejecutivo para la Ley de Educación Superior que debe discutirse este año en el recinto legislativo. Los aportes que se conocen publicamente son los que se pueden leer en la página del Congreso Nacional en torno a la ley de Educación Superior, y de su lectura resulta una manifiesta tendencia a legislar una nueva Ley Universitaria, mas que una Ley de Educación Superior. Esto indicaría que, una vez mas, los Institutos Superiores de Formación Docente y Técnica quedarían relegados a ser considerados un mero apéndice de la Enseñanza Superior - en el mejor de los casos -, ignorándose la importancia que historicamente han tenido y tienen en el sistema educativo argentino .

Por ese motivo, y en respuesta a la solicitud del Consejo Provincial de Educación , la Dirección de Educación Superior de la Dirección General de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires, ha organizado para este miércoles una jornada de reflexión y aportes para una futura Ley de Educación Superior. Esta jornada es de fundamental trascendencia, para que la voz de los Institutos llegue a los legisladores y sean incorporados con la jerarquizacion que se merecen en el instrumento legal que vaya a regular la Educación Superior en Argentina.

Para Azul es esta una cuestión de fundamental importancia por la larga tradición en Formación Docente y Técnica que tienen sus instituciones en el centro de la Provincia de Buenos Aires.

En la invitación que recibieron los docentes invitados los temas que propuestos fueron:
o Autonomía, autarquía y financiamiento.
o Articulación con los otros niveles del sistema educativo.
o Gobierno y administración del sistema de educación superior.
o Condiciones de ingreso, permanencia y egreso de alumnos, docentes, no docentes y personal administrativo y técnico.
o Funciones de la Educación Superior: docencia, investigación, extensión y gestión.
o Vinculación con la normativa en vigencia: Ley 26.206, de Educación Nacional; Ley 26.075, de Financiamiento Educativo; Ley 26.058, de Educación Técnico Profesional; Ley 25.467, Ley Marco de Ciencia, Tecnología e Innovación; etc
Se invita, además a acompañar la presencia con un documento que exprese su opinión, el que será puesto a consideración de los señores Diputados y de la sociedad en general, a través de la página Web de la Comisión de Educación. Formato HTML o Word, fuente Times New Roman, tamaño 12, párrafo interlineado sencillo, soporte digital del mismo y enviándolo previamente a consultaeducsup.ceducacion@hcdn.gov.ar.

EL CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR CONSIDERA DE MUCHA IMPORTANCIA LA REALIZACIÓN DE LA JORNADA DEL MIÉRCOLES 4 DE JUNIO, EN TODOS LOS INSTITUTOS, Y EL ENVÍO A LOS CONSEJOS REGIONALES DE LO PRODUCIDO Y DE LOS REFERENTES DE ESTOS A LA DES, PUES EL MIÈRCOLES 11 DE JUNIO EL CONSEJO SUPERIOR ELABORARÁ UNA PRODUCCIÓN QUE REFLEJE LO TRABAJADO EN LA PROVINCIA.

Las "retenciones" en el aula

El actual conflicto que se ha planteado en la sociedad argentina, necesariamente llega a las aulas. Así los docentes podemos apreciar cómo los estudiantes manifiestan en sus actitudes muchas de las posturas o análisis que reciben de nosotros, los mayores, y, -a la vez - van tratando de entender desde sus propias experiencias vitales algo de lo que está sucediendo.

Cualquiera sea el área de enseñanza o la disciplina que se enseñe, para un docente atento a la situación existencial de los estudiantes, el actual conflicto es, también, una oportunidad de aprendizaje. Al respecto nos atrevemos a sugerir algunos de los caminos posibles que pueden ayudar al tratamiento del tema con los adolescentes.

Por ejemplo, nos puede servir en primer lugar para tomar conciencia de las causas estructurales que provocan los problemas sociales. Para ello sugerimos: Preparar cinco círculos concéntricos cada uno de los cuales debe contener las siguientes palabras: Foco - Causas - Efectos y Carencias - Distractores - Comunicadores. Se prepara un juego de tamaño grande y tantos juegos mas pequeños, según sean los grupos que vayan a trabajar. Es aconsejable que en encuentros previos se haya solicitado a los estudiantes que traigan publicaciones donde se analice el problema.

Al comenzar el trabajo el docente, da las consignas para el trabajo, y orienta para hacer ver cómo un mismo problema social se explica de modos distintos, según quién intente la explicación. Así puede ser que quien se ve afectado por una medida se fije mas en los efectos y no tanto en las causas; quien ha podido estudiar más tiene mas elementos de juicio para explicar el problema (esto se puede graficar con testimonios de los medios); quien ha vivido mas explica el problema desde su experiencia vital que suele ser mas rica que la de quien ha vivido menos; etc. Asimismo, se trata de hacer ver cómo frente a un mismo problema social hay distintos comunicadores que lo analizan publicamente, cada uno de ellos con intereses distintos; pero que también existen distractores que, intencionalmente o no, impiden conocer las causas de todo lo que ocurre.

En los grupos se tratará de identificar cada uno de estos elementos para ir llenado los círculos para poder focalizar (encontrar el foco) del problema analizado.

El cierre - que por supuesto no es definitivo - se realiza mediante un plenario en el que cada grupo expone cómo fue llenado sus propios círculos, y con esos aportes se llenan los círculos mas grandes.

Suele ser interesante el debate que se produce, cuando el foco del problema al que ha llegado cada grupo no es coincidente. Para que el trabajo tenga continuidad se puede pedir a cada grupo que para el próximo encuentro seleccione uno de los círculos para continuar la tarea.

La segunda propuesta suele llamarse la Dinámica del árbol y su objetivo principal es poder analizar y darle un cierto orden a las causas del conflicto que nos ocupa. Para comenzar el docente manifiesta que - con las limitaciones de toda comparación de éste tipo - las organizaciones sociales pueden compararse con un árbol donde las raíces son las causas particulares que la organización ve que producen los efectos que ocasionan el conflicto; el tallo o tronco, es la causa principal, y las ramas y hojas son los efectos y las consecuencias. Cada grupo debe dibujar un árbol del conflicto desde una de las partes involucradas.

En el plenario se presenta cada árbol, formándose así un pequeño monte, y se trata de dialogar sobre las causas particulares y sobre la causa principal que están reflejadas en cada árbol.

El cierre puede enriquecerse a partir de algún comentario del dicho popular "que el árbol no nos impida ver el bosque".-

Si sos docente y ya trabajaste éste problema en clase, sería bueno que nos contaras cómo lo hiciste para que tus experiencias nos ayuden a enriquecer nuestra tarea en el aula.

Escuela ¡con radio propia!

El próximo viernes la Escuela Nº 21 comenzará a transmitir con FM propia.

Se plasma así un proyecto que vienen trabajando hace algunos años el equipo de gestión con una asociación de músicos y artistas azuleños. Quienes deseen mas detalles pueden visitar las páginas del Diario El Tiempo, con vínculo en esta misma página, nosotros sólo compartimos esta buena noticia para la comunidad azuleña, que se inscribe en la línea de reflexiones que, acerca de la radio y la escuela, hemos iniciado el mes pasado.

Una de las tantas escuelas - en este caso de gestión pública - que en Azul trabajan muy bien la dimensión socio-comunitaria. Si te estás preparando para ser docente, es una buena experiencia para visitar, sugerirle a tu profesor de prácticas y acordar una visita como parte de tu proceso de aprendizaje.

¡Felicitaciones a los docentes y demás personas de la comunidad que hicieron posible este proyecto!